儿童学习能力障碍(儿童学习能力障碍表现)

孩子学习中存在哪些障碍

孩子学习中存在障碍包括以下几个方面：

1、注意力不足

学习障碍儿童在听课、写作业或者完成稍有难度的任务时，往往难以做到注意力集中。他们通常注意力范围较窄、注意持续时间较短。有些孩子在幼儿期、学龄前期、学龄期时存在多动症状，例如在座位上动个不停、经常爬上爬下、讲话过多、经常打扰他人等。

2、书写障碍

书写障碍通常包括写字障碍（握笔困难、字迹潦草）、拼写障碍（能读不能写、提取困难）和写作困难（语句过短、标点错误、文章结构混乱）。有的孩子表现为写字时经常丢失或增加笔画，把文字、字母左右上下颠倒，例如：分不清“q”和“p”，“上”和“下”。

3、阅读障碍

存在此种障碍的儿童无法将文字转换为语音，有研究者认为其原因为听觉理解差、听或视知觉速度太慢、无法知觉文字符号、缺乏阅读所需要的知识。部分儿童在阅读时速度慢、不熟练，朗读时错误、遗漏、增字、前后颠倒，或者以手指头协助阅读、逐字阅读。

4、数学学习障碍

研究者Lerner于1993年的研究表明，存在数学学习障碍主要有以下几个方面的原因：不能辨认数字符号，符号阅读困难；对空间、序列、顺序等概念理解困难；语文阅读困难；记忆力缺陷；缺乏学习数学的科学方法；大脑处理加工信息的速度太慢；视知觉障碍。

5、不会使用学习策略

学习障碍儿童不仅表现出学习的认识能力缺陷，往往也存在学习活动中的自我调节障碍。他们很少使用灵活的学习方法、时间管理方法等调控自己的学习行为，而是仅仅会较为机械的学习策略，同时也抗拒学习新的方法。

6、感觉运动异常

学习障碍儿童通常合并运动姿势不协调、感觉统合能力异常。追溯这部分儿童运动发育史，往往能发现他们的运动发育略落后于正常儿童，或存在运动发育某个环节的缺失（例如不会“爬”，“拖地曳行儿”）。

随着年龄的增大，这部分儿童逐渐出现走、跑、跳姿势不协调，运动技巧不灵活，走路经常跌倒，经常打翻东西，搞不清楚时间方位。

7、语言理解和表达能力不足

语言理解和表达能力不足是学习障碍儿童普遍存在的问题。在语言表达方面，他们说话内容重复，无组织性，对因果、顺序等逻辑表达欠佳，描述一件事物较为简单和苍白。在语言理解方面，他们通常不能完全记住老师上课讲的内容，对于连续多步指令总是遗漏信息，记住的事情很快忘记。

学习障碍

学习障碍是性质不尽相同的各种困难的总称。其原因来自功能障碍或思维当中的认知组织结构发育迟缓。从广义上讲，阻碍学习能力，所有类型的功能性障碍都被视为学习障碍。学习障碍可能陷于某种特定功能（语言、记忆、注意力、计算、时间和空间辩识能力等），可能涉及多个智力领域。

孩子在学习的过程中，所遇到的困难一般分为两种：

1、认知方面的障碍—影响学习能力（一般指智力方面）。

2、心理方面的障碍—阻碍学习的可能性（孩子的冲突、挫折、焦虑、困难）。

孩子的智力因素会影响孩子的学习。智力因素包括六个方面:注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力和创造力等等。

心理方面孩子面临的生活中的一些挫折、困难也会影响孩子的学习状态。当一个孩子处于快乐的情绪中，他就能非常专注的学习。而如果受到了打击后就很难专注的学习。

儿童学习能力障碍表现

儿童学习能力障碍表现为特定学习技能的显著延迟或缺陷。与同龄儿童相比，这些儿童在阅读、拼音、书写、计算或运动技巧方面可能发育不全，形成学习困难。尽管智力水平正常或接近正常，但由于努力不足，成绩表现仍不理想。神经系统检查可能出现软体征，脑电图异常较为常见，包括慢波活动节律异常或局限性放电。

根据ICD分类，特殊发育障碍主要分为以下几种类型：语言特殊发育障碍、学习技能的特殊发育障碍、运动功能的特殊发育障碍和混合性特殊发育障碍。

诊断学习能力障碍的儿童通常需要多学科团队合作，包括教师、学校心理学家、语言病理学家、医师以及其他专业人员。诊断主要依据病史、临床检查、心理学诊断、教育测验评定结果，且需符合特定的诊断标准。

诊断标准包括：首次发现于婴幼儿或儿童期，病程持续无缓解。临床特征为个别功能的原因不明的发育性延迟，至少具备以下一项：言语特殊发育障碍、学校技能特殊发育障碍、运动技能特殊发育障碍。此外，还需排除精神发育迟滞、孤独症、精神分裂症及其他疾病引起的发育障碍。